哈尔滨市要求中小学生在寒假参加社会实践活动，可以帮父母做家务，也可以到社区、单位从事公益活动，开学时要交一份实践报告，落款要有父母签字或社区、单位的公章。有些学生是真做了这项作业，家长也认真地写了评语。但有些学生没有参加过社会实践，家长觉得没必要，社区不支持，学生只到社区盖了个公

　　章“交差”，老师也不追究(3月4日《哈尔滨日报》)。如此“姥姥不亲，舅舅不爱”的社会实践，到头来究竟糊弄了谁？

　　社会实践本是好事，但有些学生怕事，这也好理解；有些家长只关心孩子的学业成绩，这就有点糊涂；社区干部居然把学生撵回去，嫌他们多事，这几近于失职；老师开只眼闭只眼，就因为这样的社会实践不计入总分，这更是一种“只顾学生一时，不管学生一世”的近视短见。最后，在学生、家长、老师和社区干部的共同参与下，完成了一次弄虚作假，把本来有助于学生进步的好事，变成了怂恿与教唆学生造假的坏事。虽然这只是哈尔滨中小学生寒假的一个社会实践作业，但反映的却是学生培养过程中普遍遭遇的一大尴尬。

　　学校教育要与家庭教育、社会教育相结合，这道理谁都懂；学生不光学业要好，还要全面发展，这道理谁也都懂；学生只能学好，不能学坏，这道理更是没人不懂。但当考试成了唯一的指挥棒，成绩变成硬道理，一切这样那样的道理，就都成了可有可无的小道理。知行分离了，本末倒置了，轻重失衡了，是非混淆了。学生有蹓冰、玩电脑的兴趣，但不想为公益事业尽点义务；家长有送孩子补课、学琴的时间，但没空陪孩子参加一点社会实践；社区干部苦于公益事业没人干，却又怕在组织孩子时招惹麻烦；老师乐于把学生往题海里赶，却对学生异化成考试机器视而不见。尤其是当社会诚信缺失，人人都在为“我们还能相信谁”而困惑时，这失信的背后，难道就没有家长、老师和社区干部诸如此类对弄虚作假的怂恿与教唆？人，毕竟是教育与环境的产物。

　　看起来，这“姥姥不亲，舅舅不爱”的社会实践，似乎只是糊弄了老师；其实，老师并不真傻，他们只是“难得糊涂”，真正糊弄的似乎是社会实践活动的决策者。但这决策又为了谁呢？为了让学生能走向生活、接触实践、熟悉国情；为了学生不仅掌握知识，还能提高能力，真正成为社会和未来有用的人。如果糊弄的是这些学生，其实也就糊弄了整个社会、整个未来。但愿这样的蠢事，学生、家长、老师和社区干部，谁也不要再做了。