“老师，什么时候下面的等式成立：1+1=1，1+2=1，4+9=1。”滑坡路小学五(4)班的学生把这样的题目搬进了数学作业本，作为完成数学老师王飞云布置的“非常规作业”。

　　上周二，在滑坡路小学五(4)班学生的数学作业本上，记者看到一些特别的数学题目：“老师请猜猜这些数学谜语：成绩是多少(打一数学名词)；两羊打架(打一数学名词)；老师，什么时候下面的等式成立：1+1=1，1+2=1，4+9=1。”

　　该班数学老师王飞云介绍，这是学生们写的数学周记。为了提高孩子们的数学兴趣也给同学们一个跟老师交流的机会，每周五除了常规的数学作业外，王老师还让学生们写数学周记：可以是想对老师说的话也可以是数学小故事和数学谜语。她在批改作业的时候会“做”孩子们给她留的数学“难题”。

　　王飞云说，她还利用课堂的空隙时间把学生出给她的一些有趣的数学谜语和故事拿给全班同学分享。例如1+1=1的时候是：1里+1里=1公里；1+2=1的时候是1个月+2个月=1季度；4+9=1的时候是凌晨4点+9小时=下午1点。

　　据介绍，这样做大大提高了班上学生的数学兴趣，枯燥的数学变得有趣起来，一些不爱写数学作业的孩子渐渐爱写作业了，而且还培养了同学们留意生活中数学的习惯。“为了为难为难王老师，我常常在网上找数学谜语和故事来考老师，自己也从中学了不少数学知识。”该班韩彦亭同学说。

　　在江汉区的多所小学，记者都发现了类似的“另类”作业。据了解，该区自去年9月开始提倡老师布置个性化作业和个性化批改作业。

　　“个性化作业”形式多样

　　记者在江汉区各小学内走访发现，数学周记只是“个性化作业”的一种形式，在具体的实践中，不同科目的老师还布置了改编歌曲、批改老师“范文”等多种形式的“个性化作业”。

　　“岁月如流水，时间如飞梭，我们要离开，时间被安排，演六年情怀，我悄然走开，故事在学校，友情散不开，想看清未来，我们都明白，永远不存在，忍不住地感慨，毕业到来是谁在学校把结局打开，那触手可及的未来我们一起来拆，我们将离开，一年之后， 你无声感怀，童年时代或许不该太早就走开。”这是华中里小学六年级学生重新填写的《千里之外》歌词。

　　布置此项作业的肖轶老师解释，孩子们很喜欢唱流行歌曲，但有些歌曲的歌词不很适合孩子们，于是布置修改歌词的作业，让他们为自己喜欢的歌曲重新填词。

　　除此之外，肖老师还会在学古诗时，让同学们去收集能反映古诗意境的背景音乐，学写景习作时，让同学们收集自己出去旅游时的照片，来描写照片中的景色。肖老师说，这些作业跟学生生活实际联系紧密，往往很受学生欢迎，一些不愿意背诵、难动笔写文章的同学，在布置这样的作业时也能完成得很好。

　　“个性化作业”只是补充

　　据了解，布置个性化作业以及个性化批改作业是新课改精神的需要，新课改要让学生学会自主学习。传统的作业模式多是老师布置学生写，只是对知识的巩固，调动不起学生主动学习的兴趣。滑坡路小学党支部书记黄丹东说，个性化作业充分调动了学生们学习的兴趣，也督促了老师们钻研教学教法，对师生都有很大提高。

　　“个性化作业能促进学生主动学习，提高孩子们的学习兴趣，但不能用这些个性化作业来取代传统作业模式，只能是传统模式的补充。”天一街小学熊家玲校长说，“因为有一些教学目标必须依靠传统作业来达到，像记忆性的东西、文本性的东西，它有着独立不可替代的价值。”

　　记者发现，虽然个性化的作业越来越多地出现在学生们的作业本上，但是跟总的作业量比较起来还是少数，王飞云老师布置有趣的数学作业是一周一次，肖轶老师也是偶尔给学生布置个性化作业，而且更多的是在周末、五一、十一这样的假期里。天一街小学老师们对学生作文的个性化批改也是每单元才一次。