家长学校　　情绪管理系列(之八)

　　培养孩子的崇高感

　　文/晏红

　　2005年是世界反法西斯战争和中国抗日战争胜利五十周年。一天，儿子的舅舅送给他一本《这里的黎明静悄悄》。妈妈说这本书多么多么感人，恰巧央视要播放新拍摄的电视连续剧《这里的黎明静悄悄》，妈妈鼓励儿子在学校抓紧时间写作业，争取每天都看两集，并答应陪他一起看、一起讨论剧情，儿子特别高兴。电视剧的前半部分，儿子看得哈哈大笑，后半部分进入残酷的战争，他的心弦开始随剧情蹦紧，最后可爱而勇敢的姑娘们一个一个牺牲在战场上，妈妈发现儿子在擦眼泪！妈妈真是太高兴了，他能被崇高所打动，说明他有能力欣赏“壮美”了。而在此之前，每每看电视到感人之处，大人都会不禁流泪，但是儿子一点感觉都没有，还问：“你们怎么了？”“电视演得太好了，你不觉得吗？”“是，但是你们为什么哭？”看儿子一点不开窍，就知道他只是看热闹，并没有与优秀的事物产生共鸣，但是这又说服不得、强迫不得，只表明儿子还没有成熟。到五年级的时候，妈妈惊喜地发现他能涌现出崇高感了！

　　有一种情绪为崇高而感动

　　孩子产生崇高感是非常值得庆贺的，它表明孩子将逐渐走出懵懂未开的精神世界，开始能够吸纳人类最优异的精神文化了。俗话说：“男儿有泪不轻弹，女子无痛不泪涟。”但是真正沉稳坚强的人并不是对什么都无动于衷，如果有一种情绪为崇高而感动，为之鼻酸、泪流、静默，更表明这个人的精神是丰满的，是有境界和有胸怀的。

　　崇高感是对崇高的事物、人物和现象所产生的情绪情感反应，伴随着一系列的生理感应，诸如面红、耳赤、泪流、气促，血流和心跳速度加快，产生宣泄亢奋情绪的冲动；它还使人的心灵受到强烈的震撼。就像哲学家康德所说：“经历着一个瞬间的生命力的阻滞，而立刻继之以生命的因而更加强烈的喷射，崇高的感觉产生了。它的感动不是游戏，而好像是想象力活动中的严肃。”

　　崇高与崇高感不是一回事。崇高的事物、人物和现象是客观存在于外部世界的，如果孩子没有为之感动，没有与之共鸣，就说明孩子还没有产生崇高感。所以崇高感需要孩子的亲身体验，需要家长的主动培育。

　　崇高感是支撑孩子的精神底座

　　也许有的家长认为，崇高感太抽象、太空洞，与孩子的实际生活相差太远，孩子的生活就是平平凡凡的，让孩子做好平常的事情就可以了，没有必要进行这么高深的教育。这是一个误解，并不是为了祖国奋斗、为了集体献身的时候才需要崇高感，其实它既与人的崇高境界相联系，也与人的日常生活相联系，并且在人们普通的行为中得到锻炼和表现，孩子也是这样。例如，很多家长都认为自己的孩子缺乏责任心，不愿意独立、自觉地完成自己的事情，对于大人的教诲他是左耳朵进、右耳朵出，说多少遍也没有太好的效果，总是很被动地承担自己的责任。实际上，大人对孩子的人生教诲是正确的，但是孩子并没有产生共鸣，也就是说这些教诲没有让孩子产生心灵为之感动的崇高感，所以他对好的教育和崇高的事物“雷打不动”。因此，崇高感不是孩子精神世界的空中楼阁，它是支撑孩子追求真善美、承担责任的精神底座。