我们会遇这样的学生：因为智力比较好，他就觉得有些题反正自己都会了，在做小学数学题的时候，就省略了过程，只写出一个答案。至于具体是怎么算出来的，步骤是怎么样的，他们不管，也懒得写，只重结果不重过程。

　　这样做的后果是，他们在做题的时候，只要答案对了，就特别高兴，但如果答案错了，因为没有解题过程，很难看出问题错在哪一步。还有的同学，在做题的时候，知道用这种方法，但为什么用这种方法，就不知道了。毕竟小学的知识都比较简单，知道一种方法，把公式往里一套就可以了，并不去着重研究事物的发展过程，以及过程当中出现哪些规律，应该怎么研究怎么分析。但到了初中高中，就要探究这些，这就牵扯到能力问题。

　　在这里插一小段。我女儿上小学的时候，在学乘法口诀之前，她竟然背起了：一一得二，一二得三，二三得五……一三得四，二三得五。这是把乘法口诀套在加法上，背完以后做题就快。我一听她在死记硬背，就问她是谁让她背的，她说是老师让背的加法口诀。我立刻让女儿停下。不能背这样的口诀，初学数学怎么可以用这种方法，必须要从理解数的意义、数的概念学起，真正理解以后学起数学来就简单了。当然，乘法口诀是需要背的，因为乘法是加法的简便方法，是另一种表达方式，但基础的加减法不能背。老师这样做，是太死板了，太注重结果了。对于我不让孩子背加法口诀的事，女儿的数学老师还特别有意见。

　　对于班里那些只重结果不重过程的孩子，我要反复给他们点儿教训。我让他们研究问题强调过程，过程一定要搞清楚，慢慢培养了分析事物的能力、发现问题的能力。这些能力是很不简单的，你脑子学了知识，形成了一个现成的模式，对比当中你会发现有相同的地方、有不同的地方，不同的地方在哪里，为什么不同，一步一步推出正确结论，没必要背一个结果。

　　考试时候的论述计算题，没有过程光有结果是不给分数的。可是有的学生就是不服，就只写结果。我说简单的你都懒得分析，复杂的你更不会分析。

　　一句话：在学习中，过程重于结果。

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