2007年高考，小林同学考了668分，到了北大学习信息科学技术。她小学学习挺好的，考进八中的时候成绩不错，从小就立志上北大。

　　但是小林仗着脑子比较聪明，就属于混日子那种，前三年就没怎么太专注于学习，把过多的精力放在玩游戏机、看电视、看电影上。到了第四年了，她一看，再不努力，北大梦就实现不了了，一定要努力了，不努力不行了，不努力就不能心安理得地玩了。

　　当她意识到自己到了要朝着目标前进的时候，她就会自觉地学习了。第四年她把所有的精力都用在了学习上，电视电影游戏机都掐断了。理科方面她采用的是以题带复习战术，高考前的那个暑假把很多试题都做了，等于把前三年的知识又学了一遍。

　　最后一年，小林发现她几乎哪科都差，哪科都有一堆问题。怎么办？补吧！她自己也知道，谁让自己玩了3年呢。她开始调整时间，每天早起半个小时。这个早起开始是因为各科成绩不理想，她心里有了压力，如果不早起，不把知识补回来，她的北大梦就要破灭了。因为有了北大梦这个信念的支撑，开始她是被闹钟叫着起床，慢慢地，早起就成了习惯。之前的3年，她老爱迟到，第四年她发现，人不能懒，睡得越多越容易犯困就会越懒，还不如少睡点，早到学校看会儿书。她发现就算她早起，教室里也还是已经有同学了。这样她就意识到，自己在努力，别的同学也在努力啊，压力就又多了一些。但有压力就有动力，这会增强她的学习劲头。不过她每晚10点钟肯定要睡觉，不然怕影响第二天学习。

　　第四年刚开始，她的学习成绩还排在后面。第四年第一学期她的压力大一点，之后经过一个阶段的努力，学习成绩就往前赶了，排在班里前几名了。这让她很有自信。结果寒假学习又相对放松了一点，开学回来一模二模考得不理想，她这才又下了工夫，成绩又上去了。

　　小林是一个比较会分析和计算分数的学生，这也是她的特点。她会分析高考的特点。如去年高考跟前年的不太一样；估分的时候，如果要上北大，不能往600分以上估，要从670分估。她给自己估了总分的大概的范围，这科能拿多少分，最多多少，最低多少；看哪些科目拉下了分数，哪些科目冲一冲能给自己提高分数；如果名次没有在前面，她跟第一梯队差多少分，差在哪科，然后补哪科的哪部分；现在离高考还有多少天，每天应该看多少页课本，做多少题……

　　有的孩子是这样的，属牙膏的，你挤一挤他就有了学习的动力。但这个挤，不是家长老师强迫他去挤，而是让他自觉地去挤，去发挥自己的潜能。只要名次和分数一有反弹，他就觉得只要努力，还能追得上，就会加把劲学，反而动力更足。

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