前几届有一个学生，学习成绩不很理想，很令老师们头疼，怎么鼓励怎么讲道理都没用，成绩就是上不去。但他动手能力特别强，这就是他的优点。当时我组织了一个课外制作小组，凡是有兴趣的学生都可以参与进来，大家聚在一起做一些自己喜欢的模型。事实上，之前我只做过小模型，像巡洋舰的模型还没做过。我就跟兴趣小组的同学说：“我这也没有图纸啊，咱们自己找吧。”

　　这个同学积极响应，“好，老师，咱们就自己找。”

　　在我们的共同努力下，图纸找到了，接下来就是动手制作。我记得特别清楚，那个时候星期天孩子们为了做模型都不休息，或者在家里自己研究模型，或者几个同学聚在某个同学的家里一起研究，他们喜欢动手啊，不休息他们也心甘情愿，这就是兴趣的力量。

　　有一天，这个学生跟我说：“同学们聚在一起，点子多，以后周末能不能都到学校做模型？”

　　看到这个同学兴趣这么浓，我就答应了。

　　有一次，我因为有事稍微来晚了一点，到学校活动室一看，孩子们都不在。我家离学校不远，学生们也都知道我家住在哪里，我心想他们是不是到我家找去了。等我回到家，嘿，这帮孩子还真是来过了，还在我门口贴了一张A4的纸，上面写着：“赵老师，我们来找你，你不在。”我用手去撕那张纸，贴得结结实实的，估计得用了半瓶胶水。

　　我赶紧又赶回学校，一见到他们，我就装着生气地跟他们说：“你们干的好事，给我贴那么多胶水。”但事实上，我是挺高兴的，他们到学校发现我不在，知道去我家找我，找不到我还知道想办法给我留个纸条贴在门上，告诉我情况，这说明他们想做模型的急切心情，虽然我费了很大劲才把那张纸彻底从门上刷掉。

　　以后在兴趣小组里，我发现这个学生动手能力确实挺强，特别投入地研究制作模型，他的学习成绩呢，还是那样，风平浪静的，连个波纹都没有。这个时候，就有老师提出来：他功课在班级相对来讲不怎么好，还成天往你的活动室跑，模型是做出来了，可也占用了大量的时间。这样更会影响学习，干脆把他的课外活动停了，把更多的时间用在学习上，把功课补上来。千万别为了做模型，让原来就很一般的成绩落到更一般。

　　我的意见是不能停他的课外活动。他的兴趣那么浓厚，现在停下他热衷的事，他会很不情愿，你不让他在学校里干，他可以回家自己琢磨自己研究，这跟没停是一样的结果。我倒觉得可以抓住这个机会，把他的兴趣引导到学习中来。因为在平时，学过的知识大多是在考试中体现，他经常考得不理想，也就有点麻木了，但是在制作模型的过程中，需要用到很多知识，有学过的有没学过的，他就会发现自己有那么多知识不懂，他就知道自己的知识有多么贫乏了，在感兴趣的事上他就能体会到知识的重要性，他就会加油努力学习了，不然很多知识不会，这个模型他就制作不下去。 在制作模型上，他是挺积极的，查资料，找我借书看，问我一些问题。在制作了一个阶段后，我找机会跟他谈话：“这仅仅是制作个模型就有那么多问题，等到以后真做研究，肯定还会遇到更多的困难和问题。遇到不明白的，当然可以学，但现阶段一定要把基础打好。没有方方面面的基础知识，以后做什么都是不可能的，连做好一个完整的模型都是不可能的。”

　　我跟这个学生说：“你现在的目标就只是在做航模了，你做得相当认真，也做得确实不错。但这不是你的专业，航模作为一个业余爱好当然可以，但是一门心思扑在上面就不可取了，别人都觉得做航模麻烦，而你不怕，你做得最好。如果把做航模的执著用于学习上，你肯定不一般。”

　　这个孩子也意识到自己在基础知识方面确实需要下工夫。他意识到学习的重要性，加上他自己在制作模型过程中的体会，不用家长老师督促，他自己就会努力了，知道节省时间了，知道寻找学习方法了，知道遇到问题去问老师了。为什么？因为他知道如果学不好基础知识，他连他最喜欢的航模都做不好。果然，他的学习很快就追上来了。

　　这就是兴趣的魅力。将对业余爱好的执著用在学习上，学习一定会突飞猛进，这就是迁移理论。这方面获得的本领可以迁移到别的方面，这方面得到的认知可以迁移到别的认知。根据迁移理论，老师们不要卡他的爱好，让他继续参加活动，让他取得一定成绩，逐步将学习的重要性渗透给他，让兴趣带动他的学习。

　　所以，对孩子的正常的兴趣不要单纯扼杀，好像不让他的兴趣发展，他学习就能突飞猛进了。事实上，你卡他，他反而出现负面情绪，有可能连学习的积极性都提不起来，还谈什么努力学习呢。

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