面对实践——多创造正迁移的机会

　　除了自然体育，我们还带领学生到外地参加实践活动，到赤峰植树，到敦煌看莫高窟，到酒泉卫星发射中心参观、听报告、实地采访。学生们每次出去少则四天，多则十几天。别的班的学生看到我们，感觉我们总是出去玩啊。实际上老师在“玩”上下了大工夫，要提前探路，查阅有关自然人文风光，并且将教育的意义融入到活动中。所以这样的活动根本不会影响到学习，而是会开阔学生的视野。学生们在自然体育课中明白，在付出一段努力之后，一定会有收获。

　　在心理学中，所谓迁移是指一种学习对另一种学习的影响。它是学习者运用已有认知结构，在对新课题进行分析、概括的基础上实现的。其实质是一种揭示新、旧课题共同本质的过程。迁移有顺向和逆向两种，前学习课题对后学习课题的影响称为顺向迁移，反之，则为逆向迁移。不论顺向迁移还是逆向迁移，都有正负之分。凡一种学习对另一种学习起促进作用的称正迁移，反之，则为负迁移。

　　教学实践证明，智力高的学生，学习的理解、迁移、解决问题的能力强，对各科、各种内容学习的适应性也高。这是因为，学生智能的运用既为他们理解、迁移提供了利用、提取认知结构观念的优越条件，又为他们打下了对新旧课题共同本质属性进行分析、概括、转换和重新组织的良好基础。迁移从外部看是一种理解性、能力性的迁移，但其实质乃是学生内部心理智力的充分运用和相互转化。我们在教学中，注重学生观察力、注意力、记忆力、想像力、推理力和解决问题能力的培养和发展，这是有助于学生学习顺利迁移的。

声明：本文由著作权人授权新浪网独家发表，未经许可，禁止转载。